A felhasznált honlap címe: http://www.technet.hu/notebook/20070627/fegyelmezes_helyett_interaktiv_tabla_dunaharasztiban/
Különbségek és eltérések:
El kell mondjam, hogy ezeket a táblákat nem oktatási célra fejlesztették ki annak idején. Biztosan ön is részt vett már üzleti prezentáció, melynél szólni kellett, hogy „a következő diát kérem". Itt még a következő fájlt sem kell másnak betölteni, mert az előadó a táblánál megteheti. Az interaktív táblának nem ez a lényege. A hagyományos oktatási metodikában is a bemutatást sokkal látványosabbá teszi azzal szemben, hogy csak előveszek egy nagy képet, vagy a könyv ábráját mutatom be. Sőt, ahol már esetleg multimédiában tovább léptek, és kivetítenek valamilyen mozgó anyagot, az interaktív tábla még ennél is több. A tanulót bevonja az oktatási folyamatba. A passzív befogadóból aktív szereplővé lép elő a tanuló az interaktív tábla használatakor.
Motíválás:
Azokban az osztályokban, ahol az interaktív táblát használó pedagógusok tanítanak, el kell, hogy mondjam, javult a tanuláshoz való hozzáállás a gyerekek részéről. Én például egy olyan osztályban használtam a táblát oktatásra, ahol egy teljesen alulmotivált csapat volt. Már arra volt szükség, hogy az igazgató jelenlétével a gyerekeket visszafordítsuk a tanuláshoz. Egy ilyen csoporttal bementem egy olyan terembe, ahová egy interaktív táblát telepítettünk. Emlékszem rá, hetedikben függvényeket ábrázoltunk, és bámulatos volt a táblával elért eredmény. Egy alkalommal hiányzott a kolléganőm, aki az osztály jobban tanuló felét tanította, kénytelen voltam összevonni a két csoportot. Nna, akkor mondom „Gyerekek, bemutatjuk, mit tudunk függvényekből!", és a jobbik felét leiskolázták ezek a gyerekek. Távolról sem azt mondom, hogy az én hatásom, inkább az, hogy akartak tanulni, az hogy versengtek, hogy a táblához hogy jussanak ki, és ez ennyit segített.
Miért kedvelhetik a diákok?
Egy gyermek minimum három órát ül a tévé előtt, még legalább egy órát ül a számítógép előtt, és a tankönyv előtt azt a nagyon kevés időt, amíg még marad szabadideje. Azt kell látni, hogy az ő figyelme olyan felé fordult, ahol van monitor, ahol kép van, ahol harminc másodpercenként egy fless van, egy történés. Az interaktív táblával ez a megjelenés teljesen ugyanolyan jellegű, mint ami a tévé vagy a számítógép képernyőjén van. A kéziszámítógépek érintőképernyője is ilyen, bár maga is ilyen eszközökkel foglalkozik, így érti, mire gondolok. Aztán a bemutató dolgok sokkal látványosabbak, mint ha azt mondom, hogy gyerekek nyissátok ki a harminchatodik oldalon, a fölső sarokban láttok egy ábrát, na arról beszélünk most... Ez egy interaktív táblánál nem így történik, még ha a könyv ábráját dolgozom föl, akkor is sokkal látványosabb. A gyerekekkel sorba tudjuk rendezni az építő elemeket, bele tudjuk írni az ábra részeit, ha valaminek a felépítését tanuljuk, ami nagyon látványos, képi, hangi megjelenése van egyidőben, és ahogy említettem, a mai gyermek gondolkodásához sokkal közelebb áll, a figyelme erre irányul. Egy másik nagyon fontos dolog, hogy bevontuk a gyereket az oktatásba. Csinálnia kell valamit ahhoz, hogy eredmény legyen azon a táblán, és magán az órán. Ez számukra egy szenzáció, annyira élvezik, hogy mondom, versengenek. Ha a kép, hang, és a tanulói cselekvés együttesen van jelen az oktatási folyamatban, akkor nagyobb az esély a későbbi felidézésre is. A jó tanuló az mindig jó tanuló, és amit a kezébe adok, azt megtanulja belső vagy otthoni késztetés, vagy igény miatt. A mi iskolánkban nagyon sok alulmotivált gyermek van, akik otthon nem kapják meg minden nap a késztetést a tanulásra. Az iskola alapfeladatai közé tartozik a hátrányos helyzetű tanulók integrálása, valamint többi tanulóval együtt nem oktatható-nevelhető sajátos nevelési igényű gyermekek oktatása-nevelése is. Nagyon tehetséges gyermekek ők, csak el kell őket indítani valamilyen irányba, és ez a tábla is segíti őket ebben.
Nehézségek:
Ennek a használata bizonyos szintű számítástechnikai tudást igényel. márpedig a tanárok IT kultúrája nagyon eltérő. Az első időben nekem a felkészülésem egy tanórára három órába került. De ahogy gyakorlatot szerez az ember, úgy folyamatosan csökken ez az idő. A másik dolog, hogy elmenthetőek ezek az oktatási anyagok, és újra felhasználhatók a következő évben, legfeljebb a másik osztályhoz kicsit alakítja az ember, mert azért két egyforma osztály nincs. A bevezető szakaszban a tábla használatához a felkészülés nyilván sok időt igényel, de megéri.
Miért éri meg, és honnan tölthetők le anyagok?
Igazi lehetőség itt az, amikor bevonjuk a gyerekeket abba a munkába, ami éppen értük van. Ez egy nagyon fontos dolog, hogy a tábla használata gyermeki aktivitást serkent. Szerencsére mióta elkezdtük használni a táblát, nagyon sok anyag került fel az internetre. A tábla fejlesztője is folyamatosan frissíti oktatási anyagait. Egy tudatos tevékenység az oktatási kormányzat részéről is látható, a Sulinet Digitális Tudásbázis anyagai hozzáférhetőek minden pedagógus részére, aki regisztrál, és onnan már kész anyagokat tud használni. Ezeket az anyagokat komoly szakemberek csinálták, még átalakítani sem kell a Smart táblához.
Különbségek és eltérések:
El kell mondjam, hogy ezeket a táblákat nem oktatási célra fejlesztették ki annak idején. Biztosan ön is részt vett már üzleti prezentáció, melynél szólni kellett, hogy „a következő diát kérem". Itt még a következő fájlt sem kell másnak betölteni, mert az előadó a táblánál megteheti. Az interaktív táblának nem ez a lényege. A hagyományos oktatási metodikában is a bemutatást sokkal látványosabbá teszi azzal szemben, hogy csak előveszek egy nagy képet, vagy a könyv ábráját mutatom be. Sőt, ahol már esetleg multimédiában tovább léptek, és kivetítenek valamilyen mozgó anyagot, az interaktív tábla még ennél is több. A tanulót bevonja az oktatási folyamatba. A passzív befogadóból aktív szereplővé lép elő a tanuló az interaktív tábla használatakor.
Motíválás:
Azokban az osztályokban, ahol az interaktív táblát használó pedagógusok tanítanak, el kell, hogy mondjam, javult a tanuláshoz való hozzáállás a gyerekek részéről. Én például egy olyan osztályban használtam a táblát oktatásra, ahol egy teljesen alulmotivált csapat volt. Már arra volt szükség, hogy az igazgató jelenlétével a gyerekeket visszafordítsuk a tanuláshoz. Egy ilyen csoporttal bementem egy olyan terembe, ahová egy interaktív táblát telepítettünk. Emlékszem rá, hetedikben függvényeket ábrázoltunk, és bámulatos volt a táblával elért eredmény. Egy alkalommal hiányzott a kolléganőm, aki az osztály jobban tanuló felét tanította, kénytelen voltam összevonni a két csoportot. Nna, akkor mondom „Gyerekek, bemutatjuk, mit tudunk függvényekből!", és a jobbik felét leiskolázták ezek a gyerekek. Távolról sem azt mondom, hogy az én hatásom, inkább az, hogy akartak tanulni, az hogy versengtek, hogy a táblához hogy jussanak ki, és ez ennyit segített.
Miért kedvelhetik a diákok?
Egy gyermek minimum három órát ül a tévé előtt, még legalább egy órát ül a számítógép előtt, és a tankönyv előtt azt a nagyon kevés időt, amíg még marad szabadideje. Azt kell látni, hogy az ő figyelme olyan felé fordult, ahol van monitor, ahol kép van, ahol harminc másodpercenként egy fless van, egy történés. Az interaktív táblával ez a megjelenés teljesen ugyanolyan jellegű, mint ami a tévé vagy a számítógép képernyőjén van. A kéziszámítógépek érintőképernyője is ilyen, bár maga is ilyen eszközökkel foglalkozik, így érti, mire gondolok. Aztán a bemutató dolgok sokkal látványosabbak, mint ha azt mondom, hogy gyerekek nyissátok ki a harminchatodik oldalon, a fölső sarokban láttok egy ábrát, na arról beszélünk most... Ez egy interaktív táblánál nem így történik, még ha a könyv ábráját dolgozom föl, akkor is sokkal látványosabb. A gyerekekkel sorba tudjuk rendezni az építő elemeket, bele tudjuk írni az ábra részeit, ha valaminek a felépítését tanuljuk, ami nagyon látványos, képi, hangi megjelenése van egyidőben, és ahogy említettem, a mai gyermek gondolkodásához sokkal közelebb áll, a figyelme erre irányul. Egy másik nagyon fontos dolog, hogy bevontuk a gyereket az oktatásba. Csinálnia kell valamit ahhoz, hogy eredmény legyen azon a táblán, és magán az órán. Ez számukra egy szenzáció, annyira élvezik, hogy mondom, versengenek. Ha a kép, hang, és a tanulói cselekvés együttesen van jelen az oktatási folyamatban, akkor nagyobb az esély a későbbi felidézésre is. A jó tanuló az mindig jó tanuló, és amit a kezébe adok, azt megtanulja belső vagy otthoni késztetés, vagy igény miatt. A mi iskolánkban nagyon sok alulmotivált gyermek van, akik otthon nem kapják meg minden nap a késztetést a tanulásra. Az iskola alapfeladatai közé tartozik a hátrányos helyzetű tanulók integrálása, valamint többi tanulóval együtt nem oktatható-nevelhető sajátos nevelési igényű gyermekek oktatása-nevelése is. Nagyon tehetséges gyermekek ők, csak el kell őket indítani valamilyen irányba, és ez a tábla is segíti őket ebben.
Nehézségek:
Ennek a használata bizonyos szintű számítástechnikai tudást igényel. márpedig a tanárok IT kultúrája nagyon eltérő. Az első időben nekem a felkészülésem egy tanórára három órába került. De ahogy gyakorlatot szerez az ember, úgy folyamatosan csökken ez az idő. A másik dolog, hogy elmenthetőek ezek az oktatási anyagok, és újra felhasználhatók a következő évben, legfeljebb a másik osztályhoz kicsit alakítja az ember, mert azért két egyforma osztály nincs. A bevezető szakaszban a tábla használatához a felkészülés nyilván sok időt igényel, de megéri.
Miért éri meg, és honnan tölthetők le anyagok?
Igazi lehetőség itt az, amikor bevonjuk a gyerekeket abba a munkába, ami éppen értük van. Ez egy nagyon fontos dolog, hogy a tábla használata gyermeki aktivitást serkent. Szerencsére mióta elkezdtük használni a táblát, nagyon sok anyag került fel az internetre. A tábla fejlesztője is folyamatosan frissíti oktatási anyagait. Egy tudatos tevékenység az oktatási kormányzat részéről is látható, a Sulinet Digitális Tudásbázis anyagai hozzáférhetőek minden pedagógus részére, aki regisztrál, és onnan már kész anyagokat tud használni. Ezeket az anyagokat komoly szakemberek csinálták, még átalakítani sem kell a Smart táblához.
